DEBATE FINAL (Sesión Ana y Luz)

En esta entrada aportaré mis ideas a las discutidas por mis compañeros durante el debate que realizaron en la última sesión con las docentes Ana Fontela y Mª Luz. Primero, enumeraré aquellas cosas aprendidas y haré una breve reflexión sobre la utilidad que pienso que tendrán durante mi vida laboral como docente. A continuación, compartiré mis ideas con respecto a los siguientes temas:

 1.- El uso de libros de texto en el aula
 2.- El uso de L1 y L2 en el aula
 3.- El uso de TICS y teléfono móvil en el aula
 4.- Los deberes.  

A lo largo de este máster, he adquirido una serie de nociones teórico-prácticas que me serán de ayuda durante mi labor como docente. De las nociones teóricas, me quedo con las que se corresponden con la parte psicológica y la pedagogía, ya que posibilitarán el entendimiento de la mentalidad o forma de pensar de los adolescentes junto con el de los cambios que sufrimos desde que nacemos hasta que nos hacemos adultos. Es importante que nos involucremos y comprendamos lo que supone tener esas edades y, aunque todos ya hemos pasado por ello, los tiempos cambian y, por lo tanto, sus vivencias distan de las nuestras en algunos aspectos.

En cuanto a la asignatura de didáctica de lenguas extranjeras, me ha gustado cómo se ha planteado el trabajo por competencias. Esta teoría me ayudará bastante durante el proceso de elaboración de programaciones didácticas. Crearé y elegiré aquellas actividades que considere necesarias e imprescindibles según las competencias que tenga como objetivo.


1.- El uso de libros de texto en el aula

Precisamente hoy he tratado este tema con una de las profesoras del centro educativo en donde estoy haciendo las prácticas. Ambas hemos coincidido en que es necesario contar con un libro de texto que les sirva de guía a los alumnos al trabajar desde casa, estudiar, preparar exámenes y hacer ejercicios. Esta persona me ha explicado que, aunque muchas veces quieres innovar y hacer otras cosas, a veces se te hace imposible debido al gran número de adolescentes en clase o a las limitaciones de espacio y/o recursos en el aula.

Otro aspecto a tener en cuenta es el elevado precio de estos libros de texto y lo que supondría a los padres que de repente les dijésemos que solamente utilizamos el libro para la mitad del curso. A mí me ha sucedido esto en la universidad, comprar un libro de texto y sólo usar 3 de 20 de los temas que contiene y la verdad, no es plato de muy buen gusto.

Personalmente, opino que cada profesor debería tener la capacidad de decidir si emplear o no el libro de texto. En caso de no hacerlo, avisar con adelanto de que no es preciso comprarlo y preparar un cuadernillo basado en los currículums de la LOMCE y respetando los contenidos. Este cuadernillo podrá usarlo o no en el aula, pero les servirá de guía a los alumnos para trabajar desde sus casas.

 2.- El uso de L1 y L2 en el aula

Desde mi punto de vista, la utilización de la L1 debería ser mínima en el aula. Al principio puede parecer que no entienden o que no saben, pero los adolescentes tienen una facilidad tremenda para entender las cosas cuando les interesan. Muchos alumnos adolescentes saben expresiones en inglés extraídas de youtubers o de videojuegos que están en inglés. Entienden perfectamente lo que dicen. Quizás reservaría la L1 para algún tipo de explicación compleja durante la clase, sobre todo para los grupos de la ESO, que todavía no tienen tanta facilidad para entender ciertas cosas.

Hace unos años, utilizaba la L1 para explicaciones, traducía el significado de las palabras de la L2 a la L1 cuando no sabían qué era en vez de dar una explicación en inglés y mis clases eran prácticamente más de español que de inglés, ya que ellos respondían también en la L1 y ni se molestaban en atender cuando hablaba en la L2 ya que sabían que lo acabaría repitiendo en la L1. Me he dado cuenta de que estaba cometiendo un error enorme, ya que era mucho menos productiva, y la expresión oral era muy mala en mis alumnos. He notado una gran mejoría en el nivel de mis grupos y en los resultados finales de mi alumnado durante estos últimos años, que he decidido dar las clases enteras, o al menos un 90% de ellas, en inglés.  Creo firmemente que la L1 debería "desterrarse" o situarse en un segundo plano durante las sesiones de didáctica de lenguas extranjeras.

3.- El uso de TICS y teléfono móvil en el aula

La inclusión de TICs en el aula es un tema que siempre me ha preocupado. Aunque estoy a favor de ellas, he tenido experiencias en las que me ha sido imposible emplearlas en los centros educativos. Una de ellas, ha sido en una ludoteca infantil ( actividad extraescolar de CEIPs). Esta ludoteca la he desarrollado en al menos cinco CEIPs distintos. Ninguno de ellos contaba con una conexión adecuada a internet, el wifi no funcionaba o estaba bloqueado, etc
   
Otro punto que he podido apreciar es que, al tratarse de adolescentes, corremos el riesgo de que en vez de emplear los aparatos eléctricos para realizar actividades, los empleen para otro tipo de usos personales (facebook, instagram...). En algunos centros cuentan con un servicio en el que el profesor puede acceder a los ordenadores de sus alumnos para ver qué estan viendo en ellos. Sin embargo, en el caso del teléfono o la tablet no conozco ningún programa que permita hacer eso.

Se me hace raro dejarles usar una tablet o un móvil en el aula con un fin didáctico. Si bien es cierto que existen algunas apps con cuestionarios que tienen límite de tiempo. Incluso podemos emplear algunos programas para crear actividades en las que se contabiliza cuánto tardan en contestar (sin limite de tiempo). Podemos utilizar como incentivo un premio. Por ejemplo, los 3 primeros alumnos que acaben el cuestionario o la actividad y la realicen correctamente llevaran un premio. Así los motivamos a centrarse en el ejercicio y realizarlo correctamente. Debemos tener en cuenta que alguno intentará ser rápido y no será totalmente eficiente pero debemos dejarles bien claro que lo que prima aquí es realizar COMPLETAMENTE BIEN el ejercicio. Para hacerlo más entretenido para ellos, podríamos organizarlos por parejas.

He podido observar que algunos profesores tienen blogs en los que los alumnos deben subir sus redacciones desde sus casas. Esta idea es buena, ya que supone que el alumno tenga práctica navegando por Internet o participando en foros y blogs. Sin embargo, le veo un contra ya que, en la mayoría de los casos, el resultado es 30 textos prácticamente iguales. Los alumnos no piensan sus textos, sino que esperan a que uno publique el suyo para así copiarlo o hacerlo similar. No solo copian las ideas, sino los errores. Esto supone una imposibilidad de evaluarlos correctamente y el riesgo de que esos errores contagiados se fosilicen o se repitan en ocasiones futuras.


 4.- Los deberes

Motivar a los alumnos es una tarea bastante compleja. Como docentes, debemos imponer unas reglas y exigir unos conocimientos pero es súper importante que lo planteemos de un modo que motive o anime a los alumnos a estudiar y realizar sus deberes.

Una mala práctica es mandar deberes a los alumnos por hablar en clase o un mal comportamiento. Esto hace que lo vean como algo negativo, que deben evitar. Debemos plantear los deberes como una tarea que ellos realizan en su propio beneficio. Es decir, para adquirir conocimientos y coger práctica, lo cual supondrá una mejor calificación.

Debemos saber gestionar los deberes y enseñarles cómo hacerlo ellos. Todas las tareas y actividades realizadas en el aula y en casa deberán tener unos objetivos. Es importante plantear los deberes como una tarea que ellos realizan en su propio beneficio. Es decir, para adquirir conocimientos y coger práctica, lo cual supondrá una nota final muy positiva y alta. De cara al examen, deberán repasar todos los aspectos de la unidad en el aula con el profesor y en sus casas.

Ya que algunos pueden tener más dificultades que otros en unas cosas, a veces, no es suficiente con el repaso en clase. Lo ideal sería darles unos ejercicios personalizados a cada uno pero es una tarea demasiado compleja para el docente debido al gran número de individuos en sus aulas. Una muy buena opción es explicarles que en la plataforma digital del aula disponen de distintas actividades de repaso, clasificadas por temas, y que si realizan al menos cinco de ellas, que se corresponderían con el tema que más difícil les resulta, conseguirán un punto extra en el examen. Es decir, si su nota es un 6 y han entregado los ejercicios correctamente hechos, tendrán un 7. Debemos destacar que ese punto, cambiaría totalmente su nota de un suspenso a un aprobado solamente si se tiene un 4,5 en el examen,  pasando a tener un 5.

La realización de actividades extra es un muy buen incentivo, que además, les ayuda a entender que todo esfuerzo tiene su recompensa y que serán premiados por hacer cosas positivas en la vida que no se les ha pedido anteriormente. Es un buen ejemplo que les estamos dando, al igual que los antiguos y todavía empleados en muchas aulas positivos y negativos por ser voluntario, comportamiento, traer la tarea hecha... También, servirá para que comprendan que en su vida laboral tendrán responsabilidades y objetivos. De cumplirlos, seguramente alcanzarán las metas propuestas y por lo tanto, podrían conseguir un posible ascenso, un trabajo mejor o una vida mucho más satisfactoria.