TRABAJAR LA EXPRESIÓN ESCRITA (Mª Luz Valencia. Sesión 3)

Esta entrada estará centrada en métodos y actividades para trabajar la expresión escrita. En ella, hablaré de lo beneficioso que puede resultar para los alumnos leer en la L2 y de cómo animarlos a hacerlo sin que les resulte una obligación. A continuación, mencionaré distintos tipos de actividades que se pueden utilizar para trabajar la expresión escrita.

La expresión escrita es un tema muy importante, sobre todo, en los niveles de secundaria. Es importante que eliminemos las posibles dudas o errores morfosintácticos que vayan surgiendo, ya que en caso contrario pueden convertirse en errores fosilizados prácticamente imposibles de eliminar.

Una forma muy buena de adquirir vocabulario es a través de la lectura. Además de aprender nuevas palabras y estructuras sintácticas, los niños tendrán más facilidad para identificar los distintos elementos en las oraciones y para emplear la L2, tanto de manera escrita como oral. Debemos concienciar a nuestros alumnos de ESO y bachillerato, y animarlos a leer en la L2 sobre cosas que les interesen o bien buscar libros adaptados que puedan resultarles atractivos. Aunque algunos manuales ya incluyen libros de lectura (que normalmente se corresponden a las unidades didácticas) yo intentaría darles la posibilidad de elegir qué libro leer (siempre que sea del nivel correspondiente) para cada trimestre. En la biblioteca de ELBLOGDEIDIOMAS se pueden encontrar muchas opciones distintas para diversas lenguas extranjeras. Así, leerán con más atención y de manera más motivada y activa. Se me ocurren varias formas de evaluarlos, quizás a través de una presentación power point o de un resumen escrito de las ideas del libro.  La segunda sería una de las actividades más apropiadas para trabajar la escritura, que es de lo que va esta entrada.

Otra forma de motivar a los alumnos a escribir sería pidiendo que redacten sobre cosas de ellos mismos. Compartir ideas de su vida, de sus gustos cinematográficos, musicales, sus aficiones... les motivará más que seguir un tema concreto que ni les viene ni les va.

Entre los apuntes, he podido apreciar la gran variedad de actividades que se pueden realizar en el aula. La que más atractiva me ha resultado es la que consiste en a partir de frases sueltas, o ideas, crear una historia. Además de trabajar sus habilidades de escritura, los alumnos estarán haciendo uso de su creatividad, algo que no es muy habitual durante las sesiones en las que se emplean los manuales. Esto sucede porque se espera que den una única respuesta correcta. Por el contrario, en esta actividad todo vale.

En relación con lo anterior, me gustaría mencionar una actividad que he utilizado, tanto de manera oral como escrita, en mis clases. Consiste en darles a los alumnos trozos de imágenes o los típicos dibujos que pueden ser dos cosas, conocidas como ilusiones ópticas o que tienen un objeto u animal oculto. Se los presento a los alumnos y les pido que:

a) Piensen y escriban sus opiniones de qué creen que representan o esconden esas imágenes (Expresión escrita) 

b) Piensen y por turnos digan que ideas se les ocurren a partir de las imágenes. (Expresión oral)
Resulta súper divertido ya que es increíble cómo cada individuo sugiere distintas ideas. Ahí se observa una gran creatividad de su parte.

Otro tema que debo tratar es el de la corrección y evaluación de textos. Debemos enseñarles a los alumnos que deben evitar traducir de L1 a L2. Aunque al principio resulte más difícil, será más eficiente y productivo para ellos que escriban pensando directamente en la L2. Es muy importante que les digamos lo inútil que resultará irse a Google translator y copiar lo que dice, puesto que no es una herramienta fiable y no cumple con las estructuras gramaticales casi nunca. 

Los alumnos deberán tener en cuenta que deben utilizar vocabulario y formas verbales dadas durante el curso. Así demostrarán una riqueza de vocabulario y podrán tener una mejor calificación. Como docentes, debemos hacer entender a nuestro alumnado que deben seguir una serie de criterios de estructuración del texto y que deben ser claros y coherentes al expresar sus ideas. Por último, deben respectar los límites de número de palabras por redacción y las ideas que el docente indique que deberán escribir. En caso de tratarse de un texto libre, deberán seguir las instrucciones generales que les han dado para redactar.

Estilos de evaluación:
Opino que todo docente debería evaluar al alumno siguiendo algunos criterios que estarán marcados en una rubrica de evaluación, que podrá entregarles a los alumnos o no. En ella, deberían estar 3 puntos principales:
- Estructura: claridad, cohesión y organización en el texto
- Vocabulario: riqueza, word choice, sinónimos...
- Gramática y spelling: estructuras morfosintácticas y corrección ortográfica.

Estilos de corrección de textos:

Individual:
- Colores según el tipo de error.

- Crear una serie de símbolos que representen el tipo de error que han cometido.
Colectivo:

-Corrección en grupo (aprendizaje cooperativo).  

a) El alumno lee, o escribe su redacción en el encerado. O, incluso pueden traerla ya escrita en formato digital y compartirla con los compañeros en la pantalla o encerado digital. Entre todos, corregirán los distintos errores cometidos.
b) Los alumnos intercambian los textos. El individuo A corrige el texto de B y B el de A (en parejas). Esta corrección se haría durante 10 minutos. Practican la lectura de textos y también identifican errores del otro, para no cometerlos ellos. Finalmente, el profesor recoge las correcciones y, además de tener la mitad del trabajo hecho, podrá ver si A habría cometido el error de B o no, según lo ha identificado o no.

Comparto esta entrada de otro blog que me ha encantado y que puede ser muy útil para entender lo que supone escribir una redacción en inglés para nuestros alumnos.