SITUACIONES DE ENSEÑANZA DE LAS LENGUAS EXTRANJERAS

En esta entrada, comentaré algunas de las ideas que he extraído de los contenidos que se relacionan con las distintas situaciones de enseñanza de lenguas extranjeras. También, comentaré alguna experiencia profesional propia que he tenido durante mi actividad como docente.

Para empezar, debemos tener muy claro cual es la situación o contexto de aprendizaje o adquisición de una lengua  en el que se encuentra nuestro grupo de alumnos.

Cronológicamente, las lenguas se definen como inicial, la cual se correspondería con la lengua materna, segunda con una adquirida un poco más tarde que la anterior, adquirida en el colegio o de uso administrativo y la lengua extranjera, que no es ni inicial ni segunda lengua. Esta última tiene que ver con el ámbito educativo y académico y tiene un objetivo claro.

Según la frecuencia con la que se utilice una lengua o sus funciones comunicativas, conoceremos aquella que utilizamos en nuestro día a día, con familiares y amigos como lengua habitual. La lengua de trabajo será aquella que empleamos únicamente en el contexto laboral y, por último, aquella que se denomina vehicular o franca que se adopta en un contexto determinado para facilitar el entendimiento común entre dos personas que no tienen la misma lengua materna.

En mi caso, la lengua materna sería el castellano, la segunda el gallego y la extranjera con la que me siento más cómoda el inglés. Así pues, a pesar de saber francés en caso de tener que acordar una lengua vehicular con alguien de París, ésta sería, seguramente, el inglés. De esta manera, ambos estaríamos situados bajo las mismas condiciones lingüísticas.

Volviendo a la lengua extranjera, como ya he mencionado antes, esta tiene un objetivo claro. El alumno tiene una motivación que le provoca las ganas de aprenderla. Como docentes es importante que sepamos cuales serían las razones principales por la que nuestro alumnado quiere aprender una lengua extranjera.

En mis años de experiencia como docente, me he encontrado diversas razones o motivaciones en mis alumnos. Normalmente, aquellos que son más jóvenes buscan abrirse puertas en el mundo laboral a través de los idiomas. Muchos anhelan incluso poder viajar al extranjero en busca de una mejor vida, dada la situación económica actual. Otro grupo de alumnos ven la lengua extranjera como una posible lengua vehicular para finalidades relacionadas con el ocio o el mundo laboral relacionado con la empresa internacional y el proceso de globalización y sus consecuencias. Por último, un pequeño grupo de gente, la mayoría ya adulta de edades avanzadas, incluso ya jubilados, consideran aprender una lengua extranjera como un hobby o pasatiempo que les beneficiará en su desarrollo vital.

Me gustaría hacer incapié en que, a pesar de que se dice que cuanto mayor sea el alumno, más dificil será que aprenda, opino que lo que realmente propicia al aprendizaje es el interés que cada alumno tiene en el idioma y la historia cultural que hay unida a este.

En la siguiente entrada, profundizaré en las variables de la situación de aprendizaje, que tiene cierta relación con las referencias que he hecho de mi experiencia profesional.