En esta entrada enumeraré una serie de actividades que pueden ser bastante útiles durante las sesiones en aula. Como siempre, haré una reflexión sobre su posible uso, las competencias trabajadas y sus resultados.
Show and tell: Consiste en traer un objeto y explicar algo sobre él. Los alumnos tendrán curiosidad por saber de qué se trata y empezarán a hacer cada vez más preguntas sobre este. Deberán tomar notas de las explicaciones para después discutirlas en conjunto.
Finalmente, se puede invitar a los alumnos a que en la próxima sesión traigan un objeto y hagan esta actividad.
En este caso se trabajan las competencias orales y de escritura. Por un lado, quien habla del objeto está trabajando su expresión oral y los que escuchan su comprensión oral. Además, deben tomar notas y de esta manera trabajan sus competencias lingüísticas y de escritura.
Esta actividad se puede aplicar en varias unidades didácticas ya que abarca diversos temas. Se me ocurre que se podría emplear en algún temario relacionado con el reciclaje, con las descripciones y la utilización de adjetivos, con la ropa y las distintas texturas de esta... También sería una buena opción para hablar del pasado de ese objeto, de cómo ha llegado a nuestras manos, su historia... O para hablar de su utilización en la vida diaria. En estos dos últimos casos, los alumnos trabajarían los distintos tiempos verbales sin apenas darse cuenta.
Otra actividad que me encanta de comprensión oral es Simon says. Suele ser muy popular entre los niños. Ya he hablado de esta actividad en la entrada EL APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS
La comprensión oral se puede trabajar también mediante canciones o audios de videos cortos que podemos encontrar en Internet. Utilizo muchísimos materiales de The British Council y de BBC para trabajar las competencias de comprensión tanto oral como escrita. La explotación de textos auténticos, canciones, poemas... es todo un clásico y es un método bastante eficiente en las aulas.
Es muy importante conocer términos como el scaffolding, brainstorming y la lluvia de ideas. Son muy útiles a la hora de realizar un listening o un reading. El objetivo principal de estos es preparar al alumno o facilitarle la comprensión de textos, discursos o diálogos. Hablaré de ellos más profundamente en otra entrada.
La comprensión escrita o lectora se puede trabajar de muchas maneras. El proceso de presentación de una lectura es el mismo que el de un ejercicio de comprensión oral. Una vez más, las warm up activities nos sirven para presentar un texto antes de su lectura. Así pues, este proceso seguirá la siguiente secuenciación:
1- Pre-lectura: introducción del tema
2- Primera lectura: identificación de ideas generales, vocabulario...
3- Segunda y tercera lectura: ejercicios específicos
Tras la lectura, los alumnos deben demostrar que han comprendido las ideas generales del texto.
Además de las típicas actividades con preguntas de multiple choice (abcd) y las conocidas preguntas de verdadero o falso, podemos utilizar otro tipo de actividades de comprensión. A continuación, mencionaré algunas:
- Emparejar ideas
- Reordenar oraciones de la historia
- Completar con las missing words (vocabulario)
Las lecturas se pueden trabajar en el aula en grupo. Podemos pedir a los alumnos que, por turnos, lean hasta cada punto y aparte. Así, corregiremos su pronunciación y comentaremos las palabras desconocidas entre todos. Otra opción es que sea el docente, o un audio, quien reproduzca la lectura. De esa manera, los alumnos seguirán la lectura tomando nota de aspectos fonéticos (pronunciación, entonación, acentuación...)
Las lecturas se pueden trabajar también desde casa. Preparar los ejercicios de comprensión, realizar un resumen del texto que ha sido leído anteriormente... Durante las prácticas me han explicado que es súper importante que los alumnos sepan escribir un buen resumen ya que es una de las típicas preguntas de examen y de selectividad/revalida. He notado que a los estudiantes les resulta muy difícil realizar estos resúmenes puesto que se paran a ejemplificar, describir con total detalle...Pero no son capaces de dar ideas generales. Esto sucede porque muchos piensan que resumir es parafrasear. Es algo que debemos evitar. Debemos darles pautas para que entiendan la estructura.
Show and tell: Consiste en traer un objeto y explicar algo sobre él. Los alumnos tendrán curiosidad por saber de qué se trata y empezarán a hacer cada vez más preguntas sobre este. Deberán tomar notas de las explicaciones para después discutirlas en conjunto.
Finalmente, se puede invitar a los alumnos a que en la próxima sesión traigan un objeto y hagan esta actividad.
En este caso se trabajan las competencias orales y de escritura. Por un lado, quien habla del objeto está trabajando su expresión oral y los que escuchan su comprensión oral. Además, deben tomar notas y de esta manera trabajan sus competencias lingüísticas y de escritura.
Esta actividad se puede aplicar en varias unidades didácticas ya que abarca diversos temas. Se me ocurre que se podría emplear en algún temario relacionado con el reciclaje, con las descripciones y la utilización de adjetivos, con la ropa y las distintas texturas de esta... También sería una buena opción para hablar del pasado de ese objeto, de cómo ha llegado a nuestras manos, su historia... O para hablar de su utilización en la vida diaria. En estos dos últimos casos, los alumnos trabajarían los distintos tiempos verbales sin apenas darse cuenta.
Otra actividad que me encanta de comprensión oral es Simon says. Suele ser muy popular entre los niños. Ya he hablado de esta actividad en la entrada EL APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS
La comprensión oral se puede trabajar también mediante canciones o audios de videos cortos que podemos encontrar en Internet. Utilizo muchísimos materiales de The British Council y de BBC para trabajar las competencias de comprensión tanto oral como escrita. La explotación de textos auténticos, canciones, poemas... es todo un clásico y es un método bastante eficiente en las aulas.
Es muy importante conocer términos como el scaffolding, brainstorming y la lluvia de ideas. Son muy útiles a la hora de realizar un listening o un reading. El objetivo principal de estos es preparar al alumno o facilitarle la comprensión de textos, discursos o diálogos. Hablaré de ellos más profundamente en otra entrada.
La comprensión escrita o lectora se puede trabajar de muchas maneras. El proceso de presentación de una lectura es el mismo que el de un ejercicio de comprensión oral. Una vez más, las warm up activities nos sirven para presentar un texto antes de su lectura. Así pues, este proceso seguirá la siguiente secuenciación:
1- Pre-lectura: introducción del tema
2- Primera lectura: identificación de ideas generales, vocabulario...
3- Segunda y tercera lectura: ejercicios específicos
Tras la lectura, los alumnos deben demostrar que han comprendido las ideas generales del texto.
Además de las típicas actividades con preguntas de multiple choice (abcd) y las conocidas preguntas de verdadero o falso, podemos utilizar otro tipo de actividades de comprensión. A continuación, mencionaré algunas:
- Emparejar ideas
- Reordenar oraciones de la historia
- Completar con las missing words (vocabulario)
Las lecturas se pueden trabajar en el aula en grupo. Podemos pedir a los alumnos que, por turnos, lean hasta cada punto y aparte. Así, corregiremos su pronunciación y comentaremos las palabras desconocidas entre todos. Otra opción es que sea el docente, o un audio, quien reproduzca la lectura. De esa manera, los alumnos seguirán la lectura tomando nota de aspectos fonéticos (pronunciación, entonación, acentuación...)
Las lecturas se pueden trabajar también desde casa. Preparar los ejercicios de comprensión, realizar un resumen del texto que ha sido leído anteriormente... Durante las prácticas me han explicado que es súper importante que los alumnos sepan escribir un buen resumen ya que es una de las típicas preguntas de examen y de selectividad/revalida. He notado que a los estudiantes les resulta muy difícil realizar estos resúmenes puesto que se paran a ejemplificar, describir con total detalle...Pero no son capaces de dar ideas generales. Esto sucede porque muchos piensan que resumir es parafrasear. Es algo que debemos evitar. Debemos darles pautas para que entiendan la estructura.
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